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Selon les statistiques recensées par le ministère de l’Éducation et de la Formation, le pays compte environ 38.000 élèves apprenant le français à 171 établissements scolaires, répartis dans 1.190 classes. La langue française est choisie comme la première langue étrangère dans 32 villes et provinces et la deuxième langue étrangère dans 19 autres villes et provinces dont les villes et provinces du delta du Mékong représentant 20% du nombre total des élèves francophones du pays.
Lors du colloque, les enseignants de français ont identifié des enjeux concernant la classification des élèves qui apprennent la langue française comme la première langue étrangère et ceux qui la choisissent comme la seconde. Aux dires des éducateurs, cette classification entraîne une différente réalité sur la demande de la qualité d’apprentissage, le nombre d’heures d’enseignement pour les enseignants comme pour les élèves, ce qui conduit à des résultats d’études différents au niveau de la possibilité d’obtenir des certifications et compétences linguistiques nécessaires en fonction de chaque cycle scolaire.
Plus précisément, sur la base de la circulaire No19 - régulée en 2018 par le ministère de l’Éducation et la Formation -, la langue française choisie comme la première langue étrangère enseignée obligatoirement à partir du primaire jusqu’à la terminale. Le niveau français qu’obtiennent ces élèves doit être à hauteur de B1 dans le cadre de référence dudit ministère. Les élèves qui choisissent le français comme la seconde langue étrangère, commencent à apprendre le français au cycle secondaire jusqu’à la terminale, et le niveau français requis pour ces élèves doit être à hauteur de A2.
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| Colloque sur l’enseignement du français, enjeux, défis et perspectives de la langue française. |
D’après le Docteur Vo Van Chuong, du département de la didactique française, de l’université de Cân Tho, la majorité des élèves sont conscients et curieux d’apprendre le français au début de l’année scolaire. Pourtant, tous n’ont pas la possibilité de maîtriser toutes les compétences linguistiques dont la compréhension et la production orales, la compréhension écrite et l’écriture, en raison du nombre d’heures d’apprentissage, de la méthode pédagogique et des travaux pratiques en classe. Malgré tout, accorder la priorité à deux compétences - production et compréhension orales - peuvent susciter l’esprit de curiosité des élèves.
« Il est nécessaire de sensibiliser les élèves et les parents d’élèves à des valeurs et des opportunités d’emploi qu’apporte le français en fin d’études, d’améliorer la qualité d’enseignement, de susciter l’enthousiasme, la créativité, d’établir une habitude d’apprentissage chez les élèves et de ne pas provoquer des frustrations d’apprentissage » encourage le Docteur Vo Van Chuong. Par ailleurs, il recommande d’organiser régulièrement des formations et des entraînements intensifs pour améliorer la qualité professionnelle des enseignants, d’organiser des concours, des activités périscolaires, de créer des clubs, des cours d’été et des rencontres avec des volontaires ou bénévoles français.
Sensibilisation à la valeur de la communication en français
Afin de contribuer à la diffusion de la langue française, Nguyên Thi My Thanh, du Bureau de l’éducation et de la formation de l’arrondissement de Ninh Kiêu, convient à renforcer la sensibilisation de l’utilité de la communication en français à des élèves et parents d’élèves via l’organisation de rencontres et d’échanges entre les anciens élèves francophones ayant réussi leurs études ou leur vie professionnelle, et les actuels élèves.
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| Le Docteur Vo Van Chuong, de l’université de Cần Tho partage des expériences de formation aux enseignants de français. |
« Dans le contexte d’intégration mondiale qui évolue et s’élargit aujourd’hui, l’apprentissage d’une langue étrangère devient de plus en plus important, notamment pour les écoliers. La maîtrise d’une langue étrangère leur permettra de multiplier leurs opportunités d’emploi à l’issue des études », a estimé Nguyên Thi My Thanh.
D’après cette experte éducative, il faut considérer l’effectif d’enseignants comme noyau, un rôle clé et central contribuant à améliorer la qualité d’apprentissage des élèves. Son bureau a organisé ces deux dernières années des entraînements intensifs et des formations professionnelles supplémentaires pour les enseignants des écoles où le français est enseigné, qu’il soit obligatoire ou facultatif.
Au niveau des élèves, cet arrondissement a également renouvelé les méthodes d’évaluation et les supervisions de la qualité et de la compétence linguistique des élèves, conformément à des circulaires et des documents d’orientation d’apprentissage du ministère de l’Éducation et de la Formation. Après deux ans de mise en œuvre des programmes de gestion éducative, les résultats d’études des élèves apprenant le français sont plutôt positifs, grâce à différents modes d’enseignement et de tests, d’évaluation pratique, précise, objective, honnête et égalitaire.
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| La Fête de la Francophonie fait partie des activités périscolaires encouragées pour créer une forte motivation chez les élèves. |
Huynh Thi Mông Thu, enseignante de français de l’école option de Bên Tre, a, quant à elle, estimé que la réussite des anciens élèves de français constitue une forte motivation d’apprentissage du français chez les élèves actuels. De plus, l’intérêt que portent les gestionnaires éducatifs à la diffusion de la langue française est particulièrement important, en plus de la présence de partenaires francophones via des activités bénévoles et volontaires. Lors du colloque, les participants se sont mobilisés et ont lancé l’idée d’établir le Comité de soutien à des activités d’enseignement dans la ville de Cân Tho. Le comité sera chargé d’accompagner le développement des programmes pédagogiques en langue française tout en coopérant avec des institutions et des établissements scolaires pour mener efficacement des activités de promotion de cette langue.
Texte et photos: Truong Giang/CVN
